Бел Кауфман. "Вверх по лестнице, ведущей вниз". Сначала эта книга казалась мне бредом. Потом она казалась мне гениальной. Она однозначно достойна прочтения, а коллеги мои, возможно, найдут для себя в ней что-то важное, как нашла я. Не хочу пересказывать сюжет. А себе здесь оставлю самые важные цитаты.
В главе "Счастливо вам болеть!" столько тепла и нежности! Стоило ушибить ногу, чтобы получить эти записки.

В чем же тогда ответственность учителя? С чего начинается и где кончается? Какая доля вины падает на нас?

Беда в том, - ... что учитель должен быть одновременно актером, полицейским, ученым, тюремщиком, родителем, инспектором, рефери, другом, психиатром, учетчиком, руководителем и воспитателем, судьей и присяжным, властителем дум и составителем отчетов, а также великим магистром Классного журнала.

Сэмюел Бестер после посещения урока Сильвии Баррет

...
2. Увязывать задаваемые вопросы с жизненным опытом учеников - прекрасно, но не позволяйте им уводить Вас в сторону. Они частенько пользуются этим, чтобы протянуть время или вообще отделаться от занятий. Пример: в разговоре о выборе обсуждение вопроса о том, какое надеть в субботу платье девочке из 4-го ряда - розовое или зеленое, было интересным, но 6 минут на него - слишком много.
3. Не разрешайте одному ученику (Кагану?) монополизировать обсуждение. Вызывайте и тех, кто не вызывается сам.
4. Всегда сначала задайте вопрос и только потом вызывайте ученика - это заставит думать весь класс. Избегайте двусмысленных и неопределенных вопросов, таких как "Какие чувства вызывает у вас стихотворение?" (слишком неопределенно) и "Сожалеем ли мы о том, чего не свершили?" (Слишком очевидно, что учитель ждет в ответ "да".)
5. Ваша неизменная вежливость по отношению к ученикам - выше всяких похвал. Учитель - нередко единственный человек из окружения ученика, относящийся к нему с уважением. Вместо того чтобы наказать юнца, "вернувшегося из исключения", который опоздал на урок и к тому же вошел в класс с зубочисткой во рту, Вы сумели дать ему почувствовать, как классу его недоставало. Великолепно! (Следовало, однако, заставить его вынуть зубочистку.)
6. "Обратите внимание на простоту языка Фроста", - сказали Вы. А могли бы воспользоваться прекрасным приемом, разыграв неведение или удивление: "А я-то думала, что в стихах должны быть красивые слова" или "Но разве Марк Антоний не говорит добрые слова о Бруте?"
7. ...
8. Вы сразу же исправляли ошибки в языке. Однако пропустили неправильное употребление вспомогательных глаголов.
9. Энтузиазм заразителен. Радует, что Вы не стесняетесь показать, что тронуты чувствами или возбуждены идеями, взволнованы, увлечены мыслью, заложенной в стихотворении. Вторжение посторонних (водопроводчика и т. п.) ни в коей мере не должно Вас обескураживать.
10. Чем меньше говорит учитель, тем лучше. Не перекармливайте их, извлекайте из них. В процессе обучения учитель и ученик открывают друг друга. Не упускайте неожиданные реакции учеников, например слова мальчика, занимавшегося математикой, о том, что у человека нет выбора.
11. Не давайте уроку заканчиваться на неверной ноте. Пример: на Ваш вопрос, каким человеком был Фрост, последовал ответ: "Он был человеком, любящим писать стихи". И в это время зазвенел звонок, и Вы их отпустили.
12. Ваше умение отмечать успехи учеников, Ваша искренняя заинтересованность в том, что они говорят, заслуживают похвал. Прекрасно, что девочки стремятся Вам подражать, а мальчики - Вам угождать. Но несколько рискованно выглядеть слишком привлекательной. Нет сомнений - Вы прирожденный учитель!